今天，《光明日?qǐng)?bào)》刊發(fā)我校黨委書記、教育部高等學(xué)校中醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員谷曉紅文章：以“中醫(yī)+”帶動(dòng)復(fù)合人才培養(yǎng)，全文如下：
新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，大批醫(yī)務(wù)人員奮戰(zhàn)在抗疫一線，成為這場(chǎng)戰(zhàn)役的主力軍。疫情集中檢驗(yàn)了我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育，也彰顯了我國(guó)醫(yī)學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)——中西醫(yī)協(xié)同?？箵粜鹿诜窝滓咔檫@場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，給我們帶來(lái)了很多關(guān)于中醫(yī)醫(yī)科建設(shè)、中醫(yī)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的新思考。
中西醫(yī)結(jié)合的救治潛力仍待挖掘
在肯定醫(yī)學(xué)教育成績(jī)的同時(shí)，我們也注意到醫(yī)務(wù)人員在公共衛(wèi)生、傳染病防護(hù)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足、中西醫(yī)結(jié)合的救治能力還不夠。主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育體系中，無(wú)論是在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)還是中醫(yī)學(xué)專業(yè)，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)類的培養(yǎng)占比較小。二是全科醫(yī)師應(yīng)發(fā)揮的第一道防線作用不夠。三是在新發(fā)疾病面前，中醫(yī)藥具有顯著優(yōu)勢(shì)，但西醫(yī)醫(yī)務(wù)人員在教育階段對(duì)中醫(yī)藥相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)較少，對(duì)中醫(yī)藥的運(yùn)用能力沒(méi)有達(dá)到熟悉的程度。四是中醫(yī)藥在危急重癥救治工作中參與度不夠高、介入不夠早。這與中醫(yī)醫(yī)務(wù)人員在急救方面能力不足有關(guān)。此外，中西醫(yī)臨床的新型儀器設(shè)備尚未充分應(yīng)用于預(yù)防、救治、康復(fù)的全過(guò)程。
發(fā)揮中醫(yī)藥辨證施治的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)
回顧歷史，中醫(yī)藥在對(duì)抗傳染病的過(guò)程中一直發(fā)揮著重要作用，積累了豐富、有效的防治經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的理論臨床綜合體系。在新冠肺炎治療中，中醫(yī)藥用療效再次體現(xiàn)了它作為中華民族寶貴財(cái)富的重要價(jià)值。運(yùn)用中醫(yī)藥的綜合干預(yù)，較沒(méi)有運(yùn)用中醫(yī)藥綜合干預(yù)的臨床療效有明顯優(yōu)勢(shì)。特別是60歲以上患者治愈比例較高，在很大程度上可以歸因于“一人一方”的中醫(yī)辨證施治，中醫(yī)藥發(fā)揮了多靶點(diǎn)干預(yù)的治療優(yōu)勢(shì)。此外，患者出院后，核酸檢測(cè)為陰性，但還需要持續(xù)的中醫(yī)干預(yù)和心理康復(fù)。除了中藥處方和適宜技術(shù)以外，還有膳食指導(dǎo)、情志療法等。中醫(yī)藥在病前預(yù)防、病中治療、病后康復(fù)等方面具有系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，與健康中國(guó)戰(zhàn)略中“服務(wù)人類全生命周期健康”的理念極為契合。
我國(guó)在抗擊新冠肺炎疫情方面取得重大階段性成果，離不開預(yù)防醫(yī)學(xué)與臨床救治中西醫(yī)協(xié)同，也離不開衛(wèi)生管理等多學(xué)科、多系統(tǒng)齊心協(xié)作。醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，既需要獨(dú)立性與精細(xì)化，又需要交叉融合。
回顧此次抗疫過(guò)程，在疫情初期，人們的認(rèn)識(shí)還停留在中醫(yī)擅長(zhǎng)預(yù)防、輕癥治療，西醫(yī)擅長(zhǎng)重癥、危重癥治療的層面。后來(lái)，在臨床診治過(guò)程中，國(guó)家中醫(yī)醫(yī)療隊(duì)將中醫(yī)藥應(yīng)用到了重癥、危重癥患者的救治中，取得了顯著療效。面對(duì)患者，中西醫(yī)同道只求最快、最好解除患者的病痛，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同救治。疫情之后，醫(yī)科作為大學(xué)科，關(guān)乎大民生和大戰(zhàn)略，醫(yī)科的頂層設(shè)計(jì)與建設(shè)，更當(dāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，協(xié)同共進(jìn)。
改革課程體系，培養(yǎng)復(fù)合型人才
目前，在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校，學(xué)科、課程之間還存在明顯邊界，缺乏有效的交叉融合。對(duì)于中西醫(yī)來(lái)說(shuō)，由于思維方式不同，學(xué)科體系也并不完全相通，仍然存在壁壘。其實(shí)，不論中醫(yī)還是西醫(yī)，目標(biāo)和宗旨是一致的，都是為了人類健康。醫(yī)學(xué)發(fā)展的方向應(yīng)該是不分中西的“未來(lái)醫(yī)學(xué)”。以傳染病為例，就是要以“守正創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，圍繞傳染病的預(yù)防、預(yù)警、診斷、辨證、治療、康復(fù)等，進(jìn)行科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及臨床應(yīng)用。要在溫病、傷寒等中醫(yī)經(jīng)典理論思維指導(dǎo)下，結(jié)合呼吸、急癥、消化、危重癥等臨床各科，運(yùn)用循證醫(yī)學(xué)、精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)理論和方法，防范傳染病蔓延。在多學(xué)科交叉的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為動(dòng)力，促進(jìn)跨界融合，搭建“醫(yī)—教—研—產(chǎn)”創(chuàng)新學(xué)術(shù)平臺(tái)。打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘，促進(jìn)多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新。
在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，要實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，最大的難點(diǎn)在于如何在有限的學(xué)制年限內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就需要從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程體系的整合。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生多元發(fā)展成才提供平臺(tái)。
此外，要積極開展“中醫(yī)+”和“+中醫(yī)”“中西醫(yī)結(jié)合”領(lǐng)軍人才培養(yǎng)項(xiàng)目，探索通過(guò)中西醫(yī)、理工等多學(xué)科的交叉融合，形成整合式教育體系，追求守正中醫(yī)思維、規(guī)范臨床診療技能、融合創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為健康中國(guó)提供人才保障。
中醫(yī)藥國(guó)際化仍然任重道遠(yuǎn)
隨著疫情在全球蔓延，許多國(guó)家也開始借鑒中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，其中包括使用中藥治療新冠。中醫(yī)藥代表“中國(guó)智慧”走出國(guó)門，為中醫(yī)藥更好地服務(wù)全人類的生命健康提供了機(jī)會(huì)。在中醫(yī)藥國(guó)際化方面我們已經(jīng)取得了初步成績(jī)，但仍然有很多短板需要努力彌補(bǔ)。
下一步，要加強(qiáng)中醫(yī)藥國(guó)際傳播與人才培養(yǎng)，提升中醫(yī)藥人才的跨文化交流能力，充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新媒體技術(shù)傳播潛能，才能全面支持中醫(yī)藥走向國(guó)際，更好地服務(wù)全人類健康需求。